Еврозона: жизнь после смерти

[masterdl]

Конструкция, скрученная "на скорую руку" против коммунизма оказалась также недолговечна как и тот строй, напротив которого её пытались выстроить...
Опыт безусловно полезный - культурная интеграция, трансграничные отношения, сокращение барьеров на пути движения товаров и услуг. Одна маленькая деталь, равзал начался немедленно после наделения  надправительственных органов полномочиями...А что тут удивительного? Одно дело общечеловеческие дискусы вести, другое дело жить общим "котлом": ".... и умерли в один день".  Вот умирать каждый хочет чуть позже, чем сосед или даже "близкий родственник". Т.е не надо путать альтруизм (любовь, иррациональность) с государственым бюджетом и национальными интересами. Проще, народы Европы не согласились на стирание границ между нациями.
Есть ли жизнь после смерти - безусловно. Будут ли "мелкие" впредь также радостно отдаваться в объятия больших братьев - вряд ли! Наблюдение за дележом "коридоров" в парадигме "южный поток - набукко" более, чем иллюстративны! )))
Я больше склоняюсь к построению "брачных" союзов по культурно-языковым принципам. Отчетливо вырисовываются конфигурации славяского союза в границах польского государства средних веков, австро-венгрия, балканский союз, скандинавский союз. Сколько не дробили-ломали политики границы, все равно всё приходит к границам оседлого существования культурно-национальных единиц. В свете этих новаций практический интерес представляет "движение народов"(как говорят историки) в пограничных областях...особенно на западных границах России.
Что может помешать в новой реальности мирной и быстрой консолидации по такому принципу - таможенные барьеры и неунифицированное законодательство. Кто к снятию/унификации более других готов - тот первый и решит эти задачи. Время пошло!

Comments

Re: Может я чё не так понял?

[yarikas.livejournal.com]

Понимаете какая проблема с образованием... дети до определённого возраста, когда они как раз ещё способны быстро обучаться, самоосознанием не обладают обычно и поэтому образование как оно сейчас есть, не ценят (вот негодники! ;))
Дальше - больше. Школа, в её современном виде, сорбирует не самые лучшие кадры, чего греха таить.
Школа имеет определённую доктрину (программу), утверждаемую свыше (от власть придержащих)... отчасти социализирующую, отчасти дающую компетентность (от учителей зависит - см. пред. предложение), отчасти... воспитывающую лояльность к "начальству" (на выходе - "солдат и родильный автомат" :/)...

Проблема не так проста, как кажется на первый взгляд, иначе бы её давно и без нас решили :(
У меня всё время получается так, что и без государства, и мир во всём мире при всеобщей грамотности и 95% социализованности... переводя на мат. язык: пространственно скоррелированы и с предельно малой задержкой...
Ерунда получается: где же личность? свобода личности и т.п., о которой в т.ч. столько говорил Кропоткин? Откуда ушли к тому и пришли :/ В этом месте можно перечитать Платона и ужаснуться его идеальному государству-"муравейнику"...
Ответ у меня, конечно, свой есть - он находится на периферии (на границе) - именно там требуется свободный поиск и т.п.
Значит Вернадский и идея развития - распространения во вселенной... (об этом и Ларуш поёт и тут я с ним полностью согласен)

Если и организовывать, как Вы предлагаете, "гетто", то только с возможностью перехода на другой уровень - тогда надо описывать условия переходов (и туннелирования ;)) - та же оптика (не геометрическая) на атомной физике...
Снова возвращаемся к идеям Вернадского и эволюции элементов...

Короче, есть над чем подумать. Тут не получится просто "всё взять и поделить!" ;)

Re: Может я чё не так понял?

[masterdl.livejournal.com]

Если мне не изменяет память, то есть такая мысль, что детей учить чему либо нужно до 10 лет...потом уже только через насилие над личностью. Иначе, спросили бы у меня "как?" - ответ бы был в конспективной форме такой: здоровье, языки и обучение началу (до 7 лет) - семья и только она, социализация и получение навыков труда - микрообщество (кооперация семей). Оценка полученных знаний и способностей к развитию. Затем второй этап - углубленное изучение (методом "лекции - практика") того к чему предрасположен, оценка (независимая анонимная) - профподготовка...всю жизнь!

Re: Может я чё не так понял?

[yarikas.livejournal.com]

Ну, я считаю, что ещё до 16 можно, дальше систем из-вне плохо обучается, только изнутри :) (через рефлексию = отражение мира в себе)
Где-то до 3-х лет ребёнок собирает до 50% информации о мире! В 10 ещё очень гибка психика (до 5-го класса по моим наблюдениям), дальше следует кризис (около 13 лет), когда уже сложно подбирать корректирующие воздействия. После 16 уже практически невозможно (можно манипулировать, но это опосредованное внесение изменений в систему, когда она понимает - это ещё она должна отрефлексировать! - что ею манипулировуют (-али))...

Сложный вопрос, стоит ли сужать поле в раннем возрасте. Психика детей, выросших в изменяющихся условиях динамичных городов, более пластична (способна к адаптации к изменениям), чем деревенских жителей (ну, мне так кажется - это не офиц. данные науки, как про 50%).
Так что... к примеру, детдомовские дети более социализированы (и умеют играть в иерархические игры, манипулировать окружающими), чем семейные. В данном случае, под "социализацией" понимается адаптация к обществу, а не со-переживание и т.п., что по идее характеризует социум более высокоорганизованный (позволяющий ужиться бОльшему числу и более разнообразных людей).

> того к чему предрасположен

Невозможно практически "оценить". Адаптивность мозга столь велика, что в одной среде будет казаться, что расположен к чему-то одному (характерному для среды), в другой - другому... Например, Оливер Твист... Помещаем в другую среду - проявляется иное "дарование" ;)
Короче, обучение (проблема школы) - тоже не самая тривиальная проблема! Не странно, что Ян Амос Коменский пришёл к выводу "всех учить всему"...

Re: Может я чё не так понял?

[masterdl.livejournal.com]

Я опять вправе картинно "взмахнуть крылами" и воскликнуть: а где у меня по "сужение поля"? И что это за примеры детдомовских - не ослышался? Это - "тюрьма", в этом нет ничего хорошего. В армии учат пометать плац ломиком - это воспитывает "мелкую моторику рук" - может и это стоить обсудить?
Мы должны тогда вернуться в началу: что мы хотим получить в результате? Приспособленца, покорного силе и авторитету? Или способного к труду и самостоятельном мышлению (точнее, наоборот)?

Re: Может я чё не так понял?

[yarikas.livejournal.com]

Ну, я излагал некие размышления на тему Вами написанного, ничего личного не подразумевая - на надо "махать крылами" понапрасну.
На самом деле, тут ведь дилемма: сколь свободы давать ребёнку, сколь много людей должно входить в его окружение в разном возрасте (особенно критично в детском - отсюда аутизм, отсюда и темпераменты типа меланхоликов, что не генетическую имеет природу)?
Детдомовские дети (беспризорники тоже) довольно специфическая когорта :( И эта проблема никак пока, насколько знаю, у нас не решена! Избыточное общение со сверстниками -> замыкание или наоборот, компенсаторная тяга к доминированию...
Травмы на всю жизнь...

> что мы хотим получить в результате?

Правильный вопрос. Для меня пока открыт. Казалось бы и самостоятельно мыслящего, способного к труду, но и социально адаптированного... но сколь полезно снижение агрессии?
У меня после чтения книг на эту тему складывается подозрение, что пытаются заменять "снижением агрессии" приобретение навыка "управлять агрессией" - её можно каналировать не только в разрушение, но и в творчество (мне так кажется) - это и есть ЭДС :)
Т.е. всё это европейское "благополучие" граничит с импотенцией! Именно поэтому они подсасывают мозги отсюда, именно поэтому и турки (способность к труду) заполонили Германию.
Могу даже показать, как своей же идеологией змий укусил себя за йайца ;)

Re: Может я чё не так понял?

[masterdl.livejournal.com]

наконец-то мне удалось вас подвести с другого конца к теме как нам построить фильтр - это ведь отбор из массива данных по какому то признаку - так? А вот тот дядечка, который в 60-х годах писал методику на основе которой отбирались настоящие воины в 70-80-е годы, а сейчас они, а не инопланетяне, действуют или бездействуют...Так? И как хорошо, что именно вы написали о "школьном наследии Витте" с временным лагом в сорок лет! И настоящая война сейчас идет за детей, кем они станут, в кого и за кого они будут стрелять...потому как эти люди отбирались особым образом по особым методикам - это профессиональные убийцы. Никогда об этом не думали?

Re: Может я чё не так понял?

[masterdl.livejournal.com]

Да, если вы думаете, что число таких спец. обученных (спец. отобранных и посаженных на "лифты") людей в долях или абс. выражении уменьшилось, вы ошибаетесь...и они есть огромная проблема для всех. Т.е. нужно не только нейтрализовать, но и не допустить увеличения их доли впредь. Этим никто не занимается, сли н есказать обратное - а это грозит стать образом "обезъяны с гранатой" - очередным пугалом в лице старушки-европы.